ولین مراکزی که ابتدا جهت نگهداری کودکان زیر ۷ سال ایجاد شد، کودکستان ها بودند. در ابتدا وظیفه این گونه موسسات فقط نگهداری کودکان در یک مدت زمانی مشخص بود ولی به تدریج آموزش کودکان و ایجاد انگیزه و تقویت خلاقیت کودکان نیز به عملکردهای آن اضافه شد و به تدریج این عملکردها گسترده تر شد تا این موسسات به مراکز بزرگی با اهداف بزرگتر و مجموعه ی کامل تری از کاربری ها (آموزشی، تفریحی و خدماتی را با هم شامل می گشت؛ تبدیل شدند.
فردریک فوبل آلمانی اولین مراکز نگهداری کودکان را در سال ۱۸۳۷ در بلاکنبرگ آلمان بنا نهاد و از آن زمان کودکستان (باغ کودک) معمول گشت. کودکستان ها در اوایل قرن بیستم بار دیگر دچار تغییرات شدند. تاکید روان شناسان بر اهمیت نخستین سال های کودکی و محروم بودن بسیاری از خانواده ها از فضا و وسایل مناسب برای فعالیت و بازی کودکان خردسال، سبب رونق یافتن کودکستان ها گردید. ظهور مهد کودک ها، از اندیشه های قرن بیستم است. خواهران مک میلان در سال ۱۹۱۰ اولین مراکز نگهداری کودک را در محله فقیر نشین دپت فورد انگلیس تاسیس کردند. آنها نام مهد کودک را به عنوان نامی مناسب برای نوع تازه آموزش و پرورش پیش دبستانی و تحقق اهداف خود پیشنهاد کردند. بعد از آن نیز مراکزی که ایده اولیه آن ها را می توان همین مهد کودک ها به شمار آورد به وجود آمدند که کاربری ها و اهداف بزرگتری نسبت به نگهداری کودکان داشتند مانند: فرهنگسراهای کودکان، خانه کودک، کانون پرورش فکری کودکان و ... به علت ارتباط نزدیک با خانواده و آموزش والدین، که از خصوصیات عمده مهد کودک است پذیرش و جذابیت آن را در کشورهای مختلف بیشتر کرده است.
مشاوره انجام پروپوزال ارشد انجام پایان نامه دکتری تهران تبریز اصفهان شیراز
ولین مراکزی که ابتدا جهت نگهداری کودکان زیر ۷ سال ایجاد شد، کودکستان ها بودند. در ابتدا وظیفه این گونه موسسات فقط نگهداری کودکان در یک مدت زمانی مشخص بود ولی به تدریج آموزش کودکان و ایجاد انگیزه و تقویت خلاقیت کودکان نیز به عملکردهای آن اضافه شد و به تدریج این عملکردها گسترده تر شد تا این موسسات به مراکز بزرگی با اهداف بزرگتر و مجموعه ی کامل تری از کاربری ها (آموزشی، تفریحی و خدماتی را با هم شامل می گشت؛ تبدیل شدند. رهبران و مربیان آموزش و پرورش در مورد روان شناسی و چگونگی کار با کودکان تحولات عمیقی را پدید آوردند. در این راستا دیدگاه های مختلفی به وجود آمد. که در زیر به برخی از آن ها اشاره می گردد : رهبران و مربیان آموزش و پرورش در مورد روان شناسی و چگونگی کار با کودکان تحولات عمیقی را پدید آوردند. در این راستا دیدگاه های مختلفی به وجود آمد. که در زیر به برخی از آن ها اشاره می گردد : رهبران و مربیان آموزش و پرورش در مورد روان شناسی و چگونگی کار با کودکان تحولات عمیقی را پدید آوردند. در این راستا دیدگاه های مختلفی به وجود آمد. که در زیر به برخی از آن ها اشاره می گردد :
صفحه قبل 1 صفحه بعد
پایان نامه تهران تبریز شیراز لرستان مازندران پروپوزال مشهد خوزستان ارومیه رشت یزد
انجام پروپوزال فوری پایاننامه ارزان فوری تحلیل آماری شبیه سازی دانلود مقاله تضمینی
دانلود رایگان پایان نامه شیمی هنر بیولوژی پروپوزال روانشناسی فلسفه آموزش زبان مترجمی میکروب شناسی پزشکی صنایع تربیت بدنی
isi تخفیف پروپوزال پایاننامه قسطی علوم سیاسی اجتماعی فرهنگی پایان نامه کامپیوتر مدیریت حقوق معتبر دانلود رایگان مقاله
مقاله کنفرانسی ویرایش پایاننامه ترجمه تایپ فوری دانشجو دانشگاه آزاد دولتی سراسری pdsabz20
فردریک فوبل آلمانی اولین مراکز نگهداری کودکان را در سال ۱۸۳۷ در بلاکنبرگ آلمان بنا نهاد و از آن زمان کودکستان (باغ کودک) معمول گشت. کودکستان ها در اوایل قرن بیستم بار دیگر دچار تغییرات شدند. تاکید روان شناسان بر اهمیت نخستین سال های کودکی و محروم بودن بسیاری از خانواده ها از فضا و وسایل مناسب برای فعالیت و بازی کودکان خردسال، سبب رونق یافتن کودکستان ها گردید. ظهور مهد کودک ها، از اندیشه های قرن بیستم است. خواهران مک میلان در سال ۱۹۱۰ اولین مراکز نگهداری کودک را در محله فقیر نشین دپت فورد انگلیس تاسیس کردند. آنها نام مهد کودک را به عنوان نامی مناسب برای نوع تازه آموزش و پرورش پیش دبستانی و تحقق اهداف خود پیشنهاد کردند. بعد از آن نیز مراکزی که ایده اولیه آن ها را می توان همین مهد کودک ها به شمار آورد به وجود آمدند که کاربری ها و اهداف بزرگتری نسبت به نگهداری کودکان داشتند مانند: فرهنگسراهای کودکان، خانه کودک، کانون پرورش فکری کودکان و ... به علت ارتباط نزدیک با خانواده و آموزش والدین، که از خصوصیات عمده مهد کودک است پذیرش و جذابیت آن را در کشورهای مختلف بیشتر کرده است.
١. دیدگاه رفتارگرایان: از جمله رفتارگرایان واتسون است که تاثیر مهمی بر روش های پرورش کودک در سالهای ۱۹۲۰ تا ۱۹۳۰ داشته است. آنچه در آموزش قبل از جنگ جهانی دوم دیده می شود منعکس کننده ی نظریه های رفتار گرایان مبنی بر توجه به آموزش عادات و یادگیری از طريق شرطی کردن رفتارها و اجتماعی کردن کودکان در سنین اولیه است و به نقش عواطف چندان توجه نمی شده است.
۲. دیدگاه روان شناسان تجربی: گروهی از صاحب نظران آمریکا در مقابل این روش رسمی، دیدگاه جدیدی مطرح نمودند و به روش های قابل انعطاف تر در موقعیتهای بازی محور برای کودکان روی آوردند. این روش ها بر مشاهده ی دقیق کودک و جمع آوری اطلاعات به جای پژوهش های ساده و غیر رسمی در مورد منحصر به فرد بودن کودک و دوران کودکی تاکید داشته اند.
3. نظریه های روانکاوی: سیگموند فروید اطلاعات تازه ای را درباره تفاوت کودکان به بزرگترها و نیاز به فراهم کردن شرایط محیطی مطلوب برای رشد و شکوفایی آنان به تعلیم و تربیت داد. این عقاید توجه مردم را به نیازهای اساسی کودکان خردسال جلب کرد و نیز باعث تاکید به نقش بالینی مربی علاوه بر نقش آموزش و تربیتی کودک شد.
۴. مكتب عمل گرایی: در این دیدگاه کودک محوری و توجه به نیازهای کودکان و برنامه های فعالیت محور برای کودکان خردسال مورد نظر است. آنان معتقد بودند که موضوع و برنامه های معلم محور با طبیعت کودک همخوانی ندارند.
١. دیدگاه رفتارگرایان: از جمله رفتارگرایان واتسون است که تاثیر مهمی بر روش های پرورش کودک در سالهای ۱۹۲۰ تا ۱۹۳۰ داشته است. آنچه در آموزش قبل از جنگ جهانی دوم دیده می شود منعکس کننده ی نظریه های رفتار گرایان مبنی بر توجه به آموزش عادات و یادگیری از طريق شرطی کردن رفتارها و اجتماعی کردن کودکان در سنین اولیه است و به نقش عواطف چندان توجه نمی شده است.
۲. دیدگاه روان شناسان تجربی: گروهی از صاحب نظران آمریکا در مقابل این روش رسمی، دیدگاه جدیدی مطرح نمودند و به روش های قابل انعطاف تر در موقعیتهای بازی محور برای کودکان روی آوردند. این روش ها بر مشاهده ی دقیق کودک و جمع آوری اطلاعات به جای پژوهش های ساده و غیر رسمی در مورد منحصر به فرد بودن کودک و دوران کودکی تاکید داشته اند.
3. نظریه های روانکاوی: سیگموند فروید اطلاعات تازه ای را درباره تفاوت کودکان به بزرگترها و نیاز به فراهم کردن شرایط محیطی مطلوب برای رشد و شکوفایی آنان به تعلیم و تربیت داد. این عقاید توجه مردم را به نیازهای اساسی کودکان خردسال جلب کرد و نیز باعث تاکید به نقش بالینی مربی علاوه بر نقش آموزش و تربیتی کودک شد.
۴. مكتب عمل گرایی: در این دیدگاه کودک محوری و توجه به نیازهای کودکان و برنامه های فعالیت محور برای کودکان خردسال مورد نظر است. آنان معتقد بودند که موضوع و برنامه های معلم محور با طبیعت کودک همخوانی ندارند.
١. دیدگاه رفتارگرایان: از جمله رفتارگرایان واتسون است که تاثیر مهمی بر روش های پرورش کودک در سالهای ۱۹۲۰ تا ۱۹۳۰ داشته است. آنچه در آموزش قبل از جنگ جهانی دوم دیده می شود منعکس کننده ی نظریه های رفتار گرایان مبنی بر توجه به آموزش عادات و یادگیری از طريق شرطی کردن رفتارها و اجتماعی کردن کودکان در سنین اولیه است و به نقش عواطف چندان توجه نمی شده است.
۲. دیدگاه روان شناسان تجربی: گروهی از صاحب نظران آمریکا در مقابل این روش رسمی، دیدگاه جدیدی مطرح نمودند و به روش های قابل انعطاف تر در موقعیتهای بازی محور برای کودکان روی آوردند. این روش ها بر مشاهده ی دقیق کودک و جمع آوری اطلاعات به جای پژوهش های ساده و غیر رسمی در مورد منحصر به فرد بودن کودک و دوران کودکی تاکید داشته اند.
3. نظریه های روانکاوی: سیگموند فروید اطلاعات تازه ای را درباره تفاوت کودکان به بزرگترها و نیاز به فراهم کردن شرایط محیطی مطلوب برای رشد و شکوفایی آنان به تعلیم و تربیت داد. این عقاید توجه مردم را به نیازهای اساسی کودکان خردسال جلب کرد و نیز باعث تاکید به نقش بالینی مربی علاوه بر نقش آموزش و تربیتی کودک شد.
۴. مكتب عمل گرایی: در این دیدگاه کودک محوری و توجه به نیازهای کودکان و برنامه های فعالیت محور برای کودکان خردسال مورد نظر است. آنان معتقد بودند که موضوع و برنامه های معلم محور با طبیعت کودک همخوانی ندارند.